La crisis generada por la decisi\u00f3n de la Regi\u00f3n II de Educaci\u00f3n de auditar la funcionalidad de Centros Educativos Radiales y escuelas de la 4ta. Categor\u00eda golpea el \u00e1nimo de las comunidades de la Cu\u00f1a Boscosa.<\/p>\n
Son varias los establecimientos educativos de la ruralidad que el \u00faltimo tiempo recibieron la visita de supervisores con la tarea de evaluar la cantidad de alumnos que asisten y, en base a la estad\u00edstica, elevar informes a la delegaci\u00f3n regional para encarar lo que oficialmente se presenta como readecuaci\u00f3n, pero que en la realidad es un crudo e irracional ajuste.<\/p>\n
Fueron (son) varios docentes que narraron a InfoVera<\/strong> su malestar, angustia y enojo por una realidad que los impacta en la l\u00ednea de flotaci\u00f3n y pone un oscuro manto de dudas sobre la continuidad de la educaci\u00f3n entendida no solo como la adquisici\u00f3n de conocimientos, sino y m\u00e1s bien como un elemento transformador de la vida de los pueblos en su lucha por la defensa del arraigo, la cultura, la idiosincrasa.<\/p>\n “Si se rigen por la normativa van a hacer un desastre”, sentenci\u00f3 un\/a docente que habl\u00f3 con este medio, siempre bajo condici\u00f3n de anonimato en vista a eventuales represalias de sus superiores.<\/p>\n Quiso significar que “ellos (las autoridades) tienen c\u00f3mo fundamentar su trabajo” porque todo se fue achicando, y “si vienen con la f\u00f3rmula nu\u00e9rica est\u00e1n bien armados”, para acometer la velada intenci\u00f3n de fondo que no ser\u00eda otra que la de ajustar presupuestos.<\/p>\n Este\/a ense\u00f1ante rural histori\u00f3 que las escuelas rurales surgieron en la \u00e9poca de La Forestal, en obrajes y pueblos, y que hubo algunas que ya a finales de la d\u00e9cada del ’60 pasaron a ser de jornada completa, en una etapa pos forestal, con actividades propias del arraigo que era necesario tras la ida de los capitales ingleses como forma de refundar la zona desde lo institucional.<\/p>\n “Con esa medida que quieren tomar, que solo pretenden que les cierre la ecuaci\u00f3n desde lo n\u00famerico, no se dan cuenta que no est\u00e1n sacando la institucionalidad. Porque hoy lo que queda en los parajes son las escuelas, porque la comisar\u00eda y el centro de salud est\u00e1n asentados en los pueblos m\u00e1s grandes”, describi\u00f3.<\/p>\n Sobre ese punto, precis\u00f3 que “si bajan una escuela a categor\u00eda de CER, a ser un sal\u00f3n en medio del campo que depende de otra escuela, solo en raz\u00f3n de un concepto matem\u00e1tico en funci\u00f3n del crecimiento, nos quitan identidad y memoria colectiva”, sostuvo, y expuso que adem\u00e1s la clase pol\u00edtica gobernante se muestra en oposici\u00f3n al discurso de revalorizar a nuestro norte, en contra del Plan del Norte, porque “lo \u00fanico que har\u00edan ser\u00eda desinvertir en educaci\u00f3n”.<\/p>\n Con un marcado sentimiento de contrariedad que aflor\u00f3 en su voz, en la entrevista cont\u00f3 que “somos directores, maestros, hacemos las rendiciones porque nos sacaron los cargos, y aun as\u00ed mejoramos las herramientas para la actividad de granja con tecnolog\u00eda, con compromiso”, pero lo \u00fanico que interesa es que “los n\u00fameros cierren”. “Y eso que mi supervisora es de la Cu\u00f1a Boscosa”, cit\u00f3, como paradoja.<\/p>\n “Todo esto depende mucho de la mirada pol\u00edtica, y la verdad que es il\u00f3gico pensar que puedan estar en contra de la educaci\u00f3n en la ruralidad”, manifest\u00f3, y para cerrar dej\u00f3 una frase que m\u00e1s que a aviso o reflexi\u00f3n son\u00f3 a advertencia para las comunidades norte\u00f1as: “Sabemos que lo que se cierra en el norte no se abre nunca m\u00e1s”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La crisis generada por la decisi\u00f3n de la Regi\u00f3n II de Educaci\u00f3n de auditar la funcionalidad de Centros Educativos Radiales y escuelas de la 4ta. 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